¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

El aprendizaje no puede ser trivial, por definición, se asocia a la incorporación por parte del sujeto de unos ciertos contenidos provenientes del exterior, y sólo aquellos, que mantengan importancia en el alumno serán significativos, serán trascendentes en él alumno por su carácter utilitario y en solución de problemas en diversos contextos. Por tanto, el aprendizaje no puede observarse debido a la diversidad en la jerarquía que el alumno le asigna, no puede medirse con preguntas que para el alumno no representaron un reto o grado de importancia, precisamente la validez de la evaluación formativa remite al logro de aprendizajes contenidos en el programa de asignatura y regula la pertinencia de las actividades delimitadas en la estrategia de enseñanza-aprendizaje, que no son contenidos cualesquiera si se pensaron y forman parte de una curricula que responde a las necesidades actuales y posiblemente inmediatas futuras.

¿QUÉ CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE NOS PARECEN CONGRUENTES CON EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS Y POR QUÉ?

Teoría del procesamiento de la información.
Argumentación: El enfoque de competencias se sustenta en diferentes teorías que la validan, aportan y complementan en su aplicación, la teoría en cuestión explica la forma en que un alumno puede recuperar información en el momento que la requiera, se empatan con la característica de la competencia genérica en el sentido de ser clave.

Aprendizaje por descubrimiento.
Argumentación: Las competencias disciplinarias del área de ciencias naturales requieren de la experimentación para poder entender los fenómenos naturales que nos rodean y pretende desarrollar o motivar al estudiante por poner en práctica el conocimiento y actitud experimental en la solución de problemas, en ese sentido, la experimentación directa es fundamental.

Aprendizaje significativo.
Argumentación: Precisamente lo que se pretende con el trabajo con enfoque en competencias es que los aprendizajes sean funcionales, que tengan interés, que sean útiles, de otra forma el aprendizaje esta condenado al fracaso porque no despierta motivación para aprenderlos.

Psicología cognitivista.
Argumentación: Para lograr las competencias genéricas se requiere de un esfuerzo por parte del alumno (responsable final del aprendizaje), sin embargo, debe contar con la condiciones internas y externas que dependen del docente.

Constructivismo.
Argumentación: Para lograr que el alumno alcance el perfil del egresado es fundamental atender los principios constructivistas, donde la relación entre el objeto de estudio con el concepto es fundamental, así como las relaciones entre los conceptos requiere de un proceso o secuencia equilibrio-desequilibrio-reequilibrio. Mientras que el docente sigue siendo un facilitador del aprendizaje.

Socio-constructivismo.
Argumentación: La propia dinámica social conlleva a la participación social y la colaboración en sociedades de conocimiento o aprendizaje, que cobra relevancia en la construcción de significados de acuerdo a las experiencias pasadas de aprendizaje de cada alumno, que en conjunto forman una red que a través de la interacción social consolida aprendizaje.

El entorno

¿Cuáles son los factores que generan desercion escolar en mi plantel?

El plantel once “Nueva Atzacoalco” del Colegio de Bachilleres (D.F.) se encuentra afectado por los problemas sociales comunes a los capitalinos, sin embargo, el hostigamiento y acoso hacia el atraco que padecen los estudiantes se agudiza toda vez que el plantel se encuentra ubicado al norte geográfico de Tépito e inmerso en la Colonia Gabriel Hernández, una de las colonias más con mayor índice delictivo del Distrito Federal, una de la medidas que se han optado para reducir este problema es que los padres de familia vigilen la entrada y la salida de los alumnos y ante la presencia de padres y patrullas los delincuentes no se acercan, desafortunadamente los padres no siempre están presentes o de cada 100 padres convocados sólo el 10% de ellos participa, otra de las medidas optadas por las autoridades del plantel es el cierre de las puertas del plantel, los alumnos sólo pueden ingresar y no se les permite la salida del plantel en horarios interclases, de tal forma que el comercio que prevalece y abastece las demandas de los estudiantes es informal (ambulante), al acecho de que un alumno pida algo e inmediatamente corre un vendedor o dos por ganar la venta, algunas veces se han peleado entre los comerciantes por lograr la venta. Todo este clima de el entorno del plantel se ha convertido en la principal causa de deserción de estudiantes de primer semestre aunado a que el Colegio no se encuentra entre sus primeras opciones de estudio, es decir, les fue asignado el plantel a pesar de que no lo solicitaron, algunos alumnos van a ver que pasa o sí les parece buena opción se quedan, de tal forma que se tiene un 18 % de deserción escolar en el plantel. Esporádicamente se presenta alguna alumna en condición de embarazo que asiste regularmente a clases, por lo que no se tienen datos estadísticos que proporcionen información acerca de las deserciones que se tienen con esta causa.

El plantel once es una plantel chico del Colegio que tiene matricula de 2500 estudiantes inscritos en ambos turnos, con menos de 200 trabajadores administrativos y académicos, lo que facilita la comunicación entre áreas y academias, el ambiente de trabajo es muy agradable, en cuanto, a la relación de los alumnos es muy buena se percibe un ambiente de respeto y de camaradería, no hay riñas entre grupos o personales por parte de los estudiantes (por lo menos que sean visibles), se han organizado torneos deportivos, actividades culturales y artísticas con gran poder de convocatoria. La participación en éstos no es limitada a sólo alumnos sino que los profesores también participan lo que provoca una muy buena relación y comunicación entre maestros y alumnos.

Los compañeros maestros de informática manifiestan que cerca del 25% de alumnos nunca ha tenido contacto con una computadora debido a que son alumnos que cursaron su educación secundaria en la modalidad no escolarizada o bien en escuelas con deficiencias en infraestructura. Una de las estrategias que más funciona es el trabajo en binas en el laboratorio de informática, donde los alumnos comparten sus conocimientos y se apoyan entre ellos para el cumplimiento del objetivo de aprendizaje. Cerca del 50% de los alumnos cuentan con páginas o blogg en Internet donde se comunican o publican sus comentarios o fotos, lo que facilita el compartir las tareas o actividades académicas.

Hay alumnos que manifiestan tener problemas en su hogar o bien que provienen de familias con problemas de desintegración, los padres en su mayoría (70%) no quieren participar en actividades con sus hijos adolescentes, manifiestan el tener la necesidad de trabajo (situación comprensible), se perciben alumnos con problemas económicos. De hecho, el personal administrativo facilita las convocatorias de becas y en algún momento apoya a los alumnos en el trámite de obtención de beca. Cerca del 5% de alumnos inscritos en el turno matutino tiene un trabajo formal por las tardes, mientras que cerca del 30% de los alumnos inscritos en el turno vespertino tiene un empleo formal por las mañanas. Cuando algún alumno manifiesta tener problemas en su familia son canalizados al departamento de orientación para que les brinden apoyo de carácter psicológico.

Pareciera que las condiciones no son las más favorables para el estudio en el plantel, sin embargo, no quiero dejar esa impresión, lo más importante es que todos (alumnos, administrativos, directivos, docentes, padres de familia, etc) estamos comprometidos con la educación, hay cambios que van contribuyendo al mejoramiento de la escuela y con ello las condiciones de estudio, hoy día los alumnos cuentan con un programa de becas que permite que cerca del 60% de los alumnos cuenten con el apoyo económico. etc.

No me resta, más que agradecer a quienes proporcionaron información estadística para el logro de la presente actividad.

“Mi confrontación con la docencia”

Desde que era estudiante de secundaria me gustaba desarrollar temas de clase para exponerlo frente a los compañeros de grupo, algunos maestros decían que les gustaba la forma en que se desarrollaba mi participación y luego continuo con la misma historia en preparatoria, sin embargo, nunca pensé el trabajar como docente y mucho menos ingresar a la Normal o la Pedagógica, por lo que ingreso a la UNAM en la carrera de Ing. Química, e ingresando a la licenciatura se presento un problema muy fuerte en la familia y a pesar de que ya trabajaba en el barrio de tepito como diablero y a veces atendía un puesto de artículos de bebe, necesitaba distraerme para no pensar en el problema, uno de mis amigos me comento que no tenían maestro de matemáticas en su preparatoria que por favor les apoyará, me presente y trabaje durante dos años sin recibir remuneración económica alguna, y cuando necesitaba más recursos económicos me presente con la directora para darle las gracias y ella me apoyo administrativamente para ingresar en la nomina y desde el año de 1994 soy profesor de Niveles Especiales de Educación en un CEDEX que atiende a jóvenes y adultos, desde que enfrente la responsabilidad de planear el proceso de E-A, supe que había equivocado la carrera, que en realidad me gustaba y me llenaba de gratificaciones la docencia, pero ya me encontraba en 4º semestre de la carrera y francamente a mi padre le había prometido el titulo de la misma, así que le regale y le dedique el ansiado título a mi padre, poco después mi padre enfermo y paralelamente me brindan la oportunidad de impartir clases en el CB plantel 11 “Nueva Atzacoalco”, en ese momento me resultaba ideal porque podía atender mi trabajo y a mi padre, sin embargo, desde asumí la responsabilidad de estar frente a un grupo como maestro me he comprometido y francamente me he preocupado por mi formación y actualización docente. He ocupado el puesto de Jefe de Colegio en el CONALEP y una jefatura de materia de Física en el CB, he sido instructor de la STPS a nivel nacional para el curso de Formación de Instructores, y uno de los aspectos que más disfruto es cuando un alumno externa su alegría por haber aprendido.

Compañeros maestros estoy a sus ordenes y con entera disposición al trabajo colaborativo.

“Los saberes de mis estudiantes”

Contenido:
1) lo que nuestros estudiantes saben hacer en Internet.
2) ¿cuál es la estrategia que construimos con ellos para aprovechar esos saberes en la actividades de aula?,
3) ¿quiénes van a enseñar a quiénes, qué les enseñarán? y ¿dónde lo harán?


Desarrollo:
1) Lo que nuestros estudiantes saben hacer en Internet.

Como reservorio: La mayoría de los estudiantes lo usa para chatear, para consulta de información y apoyo a la realización de tareas, descarga de música y video, para compartir información (tareas) a través de su correo electrónico (el mismo que lo usan como memoria).

Como espacio social. Entre un 40-50% de los alumnos encuestados tiene una página que llaman, blog, myspace, metro, etc, o portales donde los alumnos publican principalmente fotos y/o videos, música de su preferencia.
Buscan espacios de crítica o de encuentro con sus compañeros de escuela, por ejemplo: la famosa “jaula” donde se obtiene información comunidad escolar del plantel donde comparten ideas o criticas de sus compañeros y maestros.
Muy pocos de ellos saben elaborar o diseñar paginas web.

Nota: Es importante hacer notar o resaltar que por lo menos un 20% de los alumnos no saben navegar por Internet y por lo tanto no cuentan con una cuenta de correo electrónico.


2) ¿Cuál es la estrategia que construimos con ellos para aprovechar esos saberes en la actividades de aula?, ¿quiénes van a enseñar a quiénes, qué les enseñarán? y ¿dónde lo harán?


Actividades que contempla la estrategia.

1.- Solicitar a la jefatura de materia me asigne dos horas de trabajo en el laboratorio de informática.
2.- Como se menciona en el anterior apartado, por lo menos el 20% de los alumnos no tiene experiencia en el uso de la Internet (ignoro la razón), varios alumnos serán los encargados de apoyar a sus compañeros en el manejo de básico de navegación, de acuerdo a los estudiantes lo que debe saber es:
· Ingreso a la www.
· Ingreso y uso de la página de los buscadores más importantes (ej. Google)
· Ingreso a páginas determinadas.
· Apertura de una cuenta de correo electrónico, envío y recepción de mensajes por correo electrónico.
· Envío de documentos vía correo electrónico.
3.- Se solicitara a los alumnos que realicen una investigación acerca de la 1era. Ley de Newton y anotar la dirección de la pagina que mejor contenga animaciones como apoyo a la teoría mencionada. Se pretende que los alumnos refuercen o practiquen lo que sus compañeros han compartido.