¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

El aprendizaje no puede ser trivial, por definición, se asocia a la incorporación por parte del sujeto de unos ciertos contenidos provenientes del exterior, y sólo aquellos, que mantengan importancia en el alumno serán significativos, serán trascendentes en él alumno por su carácter utilitario y en solución de problemas en diversos contextos. Por tanto, el aprendizaje no puede observarse debido a la diversidad en la jerarquía que el alumno le asigna, no puede medirse con preguntas que para el alumno no representaron un reto o grado de importancia, precisamente la validez de la evaluación formativa remite al logro de aprendizajes contenidos en el programa de asignatura y regula la pertinencia de las actividades delimitadas en la estrategia de enseñanza-aprendizaje, que no son contenidos cualesquiera si se pensaron y forman parte de una curricula que responde a las necesidades actuales y posiblemente inmediatas futuras.